Volumen 5 | Número 9 | Enero- junio 2025 | ISSN: 2959-9040 | ISNN-L: 2959-9040 | Pág. 68 - 78
Cultura
organizacional y liderazgo directivo en instituciones educativas de un
instituto armado-Perú
Organizational culture and directive
leadership in educational institutions of an armed institute-Peru
Cultura organizacional e liderança
diretiva nas instituições de educação de um instituto armado-Peru
Margarita
Jaquelín Mosqueira Ruiz1
0000-0002-1976-3687
mmosqueira@ucvvirtual.edu.pe
Jhamely Herrera
Cometivos1
0000-0001-5546-6578
jherreraco@ucvvirtual.edu.pe
Rosa
Elvira Villanueva Figueroa1
0000-0002-3919-0185
rvillanuevaf@ucvvirtual.edu.pe
1Universidad César
Vallejo - Los Olivos, Perú
http://doi.org/10.59659/impulso.v.5i9.75
Artículo recibido
23 de agosto de 2024 / Arbitrado
16 de septiembre de 2024 / Aceptado 02
noviembre 2024 / Publicado 01
de enero de 2025
RESUMEN
El objetivo es determinar la influencia de la
cultura organizacional en el liderazgo directivo en Instituciones Educativas de
un instituto armado en Perú. El objetivo nos permite entender cómo los valores,
normas y prácticas internas influyen en el estilo y efectividad del liderazgo,
en un contexto tan estructurado como el de las Instituciones Educativas. El
estudio tiene un nivel correlacional, lo que busca
aportar conocimientos valiosos para optimizar el liderazgo y promover un
ambiente organizacional que fortalezca el estilo de liderazgo, la toma de
decisiones y la delegación de responsabilidades. La muestra estuvo conformada
por 208 participantes, incluyendo tanto docentes como personal administrativo.
Los resultados de correlación de cultura organizacional y el liderazgo directivo
fue de (Rho = .773) positiva alta. Se concluye en que los resultados positivos
contribuyen a desarrollar estrategias que alineen la cultura organizacional con
prácticas de liderazgo efectivas, beneficiando así a toda la institución.
Palabras
clave:
Educación; Cultura organizacional; Liderazgo directivo; Creencias.
ABSTRACT
The objective is
to determine the influence of organizational
culture on managerial leadership in Educational Institutions of an armed institute in Peru. The objective
allows us to understand how
values, norms and internal practices influence the style
and effectiveness of leadership,
in a context as structured
as that of Educational Institutions. The study has a correlational level, which seeks
to provide valuable knowledge to optimize leadership
and promote an organizational environment that strengthens the leadership style, decision making and delegation of responsibilities. The sample was made
up of 208 participants, including
both teachers and administrative staff. The results of the evaluation of organizational culture and managerial
leadership were highly positive (Rho = .773). It is concluded that
positive results contribute
to developing strategies that align the organizational
culture with effective leadership practices, thus benefiting the entire institution.
Keywords: Education;
Organizational culture; Managerial
leadership; Beliefs.
RESUMO
O objetivo é determinar a influência
da cultura organizacional na liderança
gerencial em instituições educacionais de um instituto armado
no Peru. O objetivo permite compreender como os valores, as normas e as práticas internas influenciam o
estilo e a eficácia da liderança,
num contexto tão estruturado como o das Instituições
de Ensino. O estudo possui um nível
correlacional, que busca fornecer conhecimentos
valiosos para otimizar a liderança
e promover um ambiente organizacional que fortaleça o estilo de liderança,
a tomada de decisão e a delegação
de responsabilidades. A amostra foi
composta por 208 participantes, entre professores e funcionários administrativos. Os resultados da correlação entre cultura organizacional e liderança gerencial foram
altamente positivos (Rho = 0,773). Conclui-se que os resultados positivos contribuem
para o desenvolvimento de estratégias
que alinhem a cultura organizacional com práticas eficazes
de liderança, beneficiando assim
toda a instituição.
Palavras chave: Educação;
Cultura organizacional; Liderança gerencial; Crenças.
INTRODUCCIÓN
En las instituciones educativas de las
fuerzas armadas en Perú, la cultura organizacional y el liderazgo directivo son
elementos cruciales que afectan no solo el desempeño académico, sino también la
formación de valores y habilidades en los estudiantes, dado que representan
pilares fundamentales para el fortalecimiento de la calidad educativa, su
adecuada implementación contribuye significativamente a crear ambientes de
aprendizaje efectivos y armoniosos, promoviendo una formación integral que
responde a las necesidades de estudiantes y docentes. Para León et al. (2024) estos elementos, facilitan la
construcción de instituciones educativas que no solo cumplen con sus objetivos
académicos, sino que también fomentan valores de cooperación, respeto y
excelencia. A diferencia de las instituciones educativas convencionales, estas
instituciones enfrentan desafíos adicionales, como la necesidad de mantener una
disciplina estricta y fomentar valores específicos de lealtad, servicio y
patriotismo. Burk (2008) señala que
antes del siglo XIX, la educación militar formal era limitada y práctica, y en
el siglo XIX surgieron escuelas para la formación avanzada de oficiales,
impulsadas por el pensamiento de la ilustración, que veía la guerra como un
campo regido por principios científicos; tras la primera guerra mundial, los
oficiales comenzaron a ser profesionales educados, que aplicaba un enfoque
científico al estudio militar.
Del mismo modo, Ancajima et al. (2022) señalan que la
falta de una cultura organizacional adaptable a los cambios sociales y
tecnológicos actuales, junto con estilos de liderazgo
tradicionales y jerárquicos, limita la innovación y el desarrollo
integral. Por otro lado, desde otra perspectiva, Haron et al. (2024) indican que los avances
tecnológicos recientes, especialmente en inteligencia artificial y minería de
datos, han tenido un impacto significativo en el aprendizaje de los
estudiantes, facilitando un estudio más eficiente y satisfactorio.
A nivel global, se ha reconocido la
importancia de contar con una cultura organizacional sólida y un liderazgo
adaptativo que fomente la colaboración, la comunicación efectiva y el bienestar
de todos los miembros de la organización. Sin embargo, en instituciones
militares y de seguridad, el liderazgo suele ser más autoritario, lo que en
muchas ocasiones dificulta la creación de una cultura organizacional abierta y
orientada al aprendizaje continuo. Según Wang
et al. (2019),
el liderazgo autoritario impacta negativamente en el desempeño de los empleados
debido a comportamientos característicos de este estilo de liderazgo. Estos
incluyen la imposición de una jerarquía estricta y la falta de comunicación
abierta, generando desconfianza; la tendencia a pasar por alto las
contribuciones de los empleados, afectando su autoestima; el control y
manipulación de la información para mantener una imagen de poder, lo que
establece un mal ejemplo; y el énfasis excesivo en el alto rendimiento,
acompañado de castigos severos, que aumenta el temor entre los empleados y
afecta su desempeño.
El liderazgo desempeña un papel fundamental
en la estimulación de la innovación y la generación de valor al fomentar nuevas
oportunidades a través de la creatividad y la audacia en la gestión de riesgos.
Este enfoque de liderazgo resulta crucial para inspirar a los individuos y
facilitar la transformación de la gestión pública tradicional hacia un modelo
más avanzado y efectivo, conocido como nueva gestión pública. La capacidad de
liderazgo facilita la formulación de estrategias y la gestión eficaz de
recursos, siendo un pilar fundamental para el éxito de esta nueva forma de
administración (Ramdhani et al., 2024).
En el ámbito
público de Indonesia, el liderazgo aún se limita en gran medida a la posición
formal de un líder, dejando subutilizado su potencial como impulsor de la
innovación. La Organización de las Naciones Unidas (ONU) en 2024, a través de
la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, subraya la importancia de una
educación de calidad (ODS 4) y la promoción de instituciones sólidas,
inclusivas y transparentes (ODS 16). La ONU hace hincapié en que las
instituciones educativas, incluidas las militares, deben fomentar culturas
organizacionales que fomenten la igualdad, el respeto y el aprendizaje
inclusivo. En el contexto de la paz y la seguridad, la ONU insta a los
gobiernos a implementar prácticas educativas que formen líderes con habilidades
para gestionar conflictos de manera pacífica y colaborativa, aspectos cruciales
en la formación militar moderna.
Autores como LeTendre (2015) resaltan
que países como Estados Unidos, Reino Unido y Canadá han estado trabajando en
la modernización de sus academias y escuelas militares, promoviendo enfoques de
liderazgo más participativos y desarrollando una cultura organizacional que
equilibre la disciplina con el desarrollo personal. Estudios de la Organización
para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) y otros organismos han demostrado
que estas estrategias contribuyen a mejorar la satisfacción de los estudiantes
y del personal, fomentando un ambiente más inclusivo y orientado hacia el
logro.
En América
Latina, varios países están revaluando la cultura y el liderazgo en sus instituciones
militares. Por ejemplo, Honorato y Duarte
(2021) y Domínguez (2023) en Brasil y
Colombia respectivamente, han puesto en marcha programas de modernización en
sus escuelas de formación militar con el objetivo de mejorar la calidad de la
educación básica a través de un liderazgo inclusivo y estrategias de cultura
organizacional que impulsen el desarrollo integral de los estudiantes. A pesar
de estos esfuerzos, los países de la región todavía enfrentan desafíos
vinculados a la rigidez jerárquica y la resistencia a adoptar modelos de
liderazgo colaborativo en estos entornos educativos.
En el
contexto peruano, es esencial analizar cómo estas prácticas pueden evolucionar
para cumplir con los estándares educativos contemporáneos, al mismo tiempo que
conservan los valores esenciales de las fuerzas armadas. En Perú, la cultura
organizacional y el liderazgo han mantenido rasgos tradicionales, destacando la
jerarquía y la disciplina, lo que ha suscitado debates sobre la necesidad de
integrar prácticas de liderazgo más flexibles y construir una cultura
organizacional que estimule el aprendizaje, la innovación y el desarrollo de
habilidades socioemocionales. Investigadores locales como Cervantes (2019), Bulnes (2022) y Navarrete (2018) han
indicado que, en muchos casos, el estilo de liderazgo autoritario puede generar
tensiones en el entorno educativo, impactando la motivación tanto de los
estudiantes como de los docentes. La modernización de estas instituciones
demanda un enfoque que respete los valores fundamentales de las fuerzas
armadas, a la par que adapte los enfoques de cultura organizacional y liderazgo
a las exigencias educativas actuales.
El Ministerio
de Educación (MINEDU) en el año 2020, a través de sus políticas educativas,
está impulsando la mejora de la cultura organizacional y el liderazgo en todas
las instituciones educativas en el país. Para las instituciones de formación
militar, el MINEDU destaca la importancia de una educación integral que no solo
se enfoque en la transmisión de conocimientos académicos, sino también en la
inculcación de valores y habilidades relacionadas con el liderazgo y la
ciudadanía. En sus directrices y normativas, el MINEDU resalta la importancia
de construir una cultura organizacional que promueva la inclusión, la equidad y
el compromiso ético. Asimismo, fomenta la adopción de modelos de liderazgo
transformacional que permitan a las instituciones educativas adaptarse a las
exigencias de la sociedad actual, sin perder de vista los valores esenciales de
las fuerzas armadas.
El problema
central identificado es: ¿Cómo influye la cultura organizacional en el liderazgo
directivo en las Instituciones Educativas de un instituto armado en Perú?
Además, se planteó el objetivo de determinar la influencia de la cultura
organizacional en el liderazgo directivo en estas instituciones educativas, con
objetivos específicos que incluyen determinar su impacto en el estilo de
liderazgo, en la toma de decisiones y en la delegación de responsabilidades en
este contexto particular.
La
investigación se justifica dado a la exploración de cómo la cultura
organizacional influye en el liderazgo directivo, un contexto con
características y demandas únicas en términos de disciplina, estructura y
formación. Este estudio contribuye al campo del conocimiento, permitiendo
comprender mejor cómo una cultura organizacional positiva puede fortalecer el
liderazgo y reducir dinámicas de violencia en el ámbito educativo, donde las
prácticas y expectativas suelen ser estrictas, los líderes directivos
desempeñan un rol decisivo en transmitir y fortalecer una cultura
organizacional que no sólo fomente el respeto y la cohesión, sino que también
actúe como un medio para prevenir situaciones de violencia y promover un
ambiente propicio para el desarrollo integral.
Según Schein (1988), abarca valores,
creencias y normas que regulan el comportamiento organizacional, su influencia
en el liderazgo directivo y se vuelve crucial para el desarrollo de ambientes
escolares seguros, disciplinados y centrados en el aprendizaje. Chiavenato (2000) define el clima
organizacional y sus dimensiones: Sistemas de creencias, expectativas y
valores, forma de interacción y Northouse (2012) el liderazgo directivo
con sus dimensiones: Estilo de liderazgo, toma de decisiones,
delegación de responsabilidades.
De igual forma, Cheah et al.
(2022) investigaron “el papel
mediador del conflicto intra equipo entre el
liderazgo paternalista y la calidad de la toma de decisiones entre los equipos
de gestión de crisis de la Universidad de China durante” en respuesta a la
crisis de COVID-19, las universidades chinas han establecido equipos de gestión
de crisis que, mediante prácticas de liderazgo paternalista, influyen en la toma
de decisiones estratégicas en situaciones de crisis a través de la gestión de
conflictos. El estudio, basado en 312 muestras de una universidad, revela que
el liderazgo moral y benévolo mejoran la calidad de
las decisiones.
En un contexto de crisis,
el conflicto afectivo media la relación entre el liderazgo autoritario y la
calidad de las decisiones, disminuyendo sus efectos negativos. Sugieren que
mantengan un nivel adecuado de conflicto cognitivo y minimicen el conflicto
afectivo, promoviendo prácticas de liderazgo moral y benévolo, y reduciendo el
liderazgo autoritario, para mejorar la toma de decisiones en momentos críticos.
Aunque el liderazgo autoritario se asocia generalmente con impactos negativos
en el rendimiento y el clima laboral, existen evidencias empíricas que sugieren
resultados variados.
El artículo de Pizzolitto
et al. (2023) presenta una revisión
sistemática de la literatura con el fin de analizar los efectos del liderazgo
autoritario en el rendimiento, examinar la evolución del debate sobre este
estilo a nivel temporal y geográfico, y proponer una agenda de investigación
futura. Los
hallazgos indican un cambio de interés desde los países occidentales hacia los
orientales en las últimas dos décadas, y sugieren que los líderes podrían
ajustar su grado de liderazgo autoritario según el contexto para mejorar el
rendimiento y subrayan la necesidad de un enfoque más complejo que considere
estilos de liderazgo híbridos.
Desde el punto de vista de Cervantes (2019) determinó la relación
significativa, alta y directa entre el liderazgo directivo y el desempeño
docente en la unidad educativa “Amarilis Fuentes Alcívar” de Guayaquil. Los
resultados muestran que el liderazgo autoritario es la dimensión con mayor
incidencia en el desempeño docente, apoyando teorías y estudios previos. Esto
resalta la importancia de continuar investigando y proponiendo estrategias en
el área educativa. Como afirma León et al.
(2024) una correlación
significativa entre el liderazgo de alto desempeño y el clima organizacional,
con una relación positiva alta de 0.812; también se observa una relación positiva
entre el liderazgo personal (0.501); liderazgo relacional (0.795); y liderazgo
estratégico organizacional (0.425) con el clima organizacional, respaldada por
percepciones favorables de los colaboradores. La percepción general del clima
organizacional es positiva en un 92.6%, mientras que el liderazgo de alto
desempeño es valorado positivamente en un 76%. Estos resultados sugieren que el
fortalecimiento del liderazgo de alto desempeño podría optimizar el clima
laboral.
Por su parte, Bulnes (2022) en su investigación
propone competencias directivas para mejorar el liderazgo educativo en una
Escuela Superior de Chiclayo - Perú. diagnosticó
estilos de liderazgo predominantes (liberal, autoritario y democrático), y
planteó estrategias para optimizar el funcionamiento y liderazgo en la
institución. El Centro
Nacional de Planeamiento Estratégico (CEPLAN) 2024, como entidad responsable
de la planificación estratégica en Perú, propone en sus lineamientos la
necesidad de mejorar la calidad educativa y fortalecer la cultura
organizacional en instituciones públicas. Para CEPLAN, es fundamental que las
instituciones armadas adopten una visión estratégica que permita un liderazgo
adaptativo y orientado al desarrollo de competencias críticas, lo cual es
fundamental para la sostenibilidad del país. Dentro de sus políticas, CEPLAN
también resalta la importancia de fomentar una cultura organizacional que
facilite la implementación de políticas públicas en educación, contribuyendo
así a mejorar la gestión institucional en estos entornos.
MÉTODO
La presente investigación
es de tipo básica, con un diseño no experimental, y está enfocada en ampliar el
conocimiento teórico, sin perseguir una aplicación práctica inmediata. El nivel
de investigación es correlacional, ya que busca
analizar la relación entre las variables estudiadas. Se adopta un enfoque
cuantitativo, caracterizado por la recolección de datos numéricos a través de
encuestas y su análisis estadístico, con el objetivo de identificar patrones y
relaciones significativas entre las variables.
La población del estudio
está compuesta por 267 docentes y 180 miembros del personal administrativo de
tres instituciones educativas del Ejército de Chorrillos, Perú. La muestra,
seleccionada mediante un método adecuado de muestreo (especificar el tipo, si
aplica, como aleatorio estratificado o intencional), estuvo conformada por 208
participantes, incluyendo tanto docentes como personal administrativo.
Para la recolección de
datos, se diseñó un cuestionario estructurado, el cual fue validado por un panel
de expertos para garantizar su precisión, relevancia y adecuación al objetivo
del estudio. Este cuestionario se aplicó previo consentimiento informado de los
participantes, asegurando el cumplimiento de principios éticos y de
confidencialidad. El análisis de los datos se realizó utilizando herramientas
estadísticas apropiadas para determinar la existencia y magnitud de la
correlación entre las variables, así como para establecer conclusiones basadas
en los resultados obtenidos.
RESULTADOS
La Tabla 1 de
resultados descriptivos para la cultura organizacional; la media es de 78, con
un rango entre 50 y 90, la desviación típica es de 10.640, indica una
variabilidad moderada de los valores alrededor de la media, el coeficiente de
asimetría (-0.771), muestra una ligera asimetría negativa, indicando que los
puntajes se concentran hacia los valores más altos. La curtosis
(-0.181), indica una distribución ligeramente aplanada. Para el liderazgo
directivo la media es de 90, con un rango entre 64 y 115, la desviación típica
es de 13.915, lo cual refleja una variabilidad alta en los puntajes, la
asimetría es (-0.100) una asimetría leve, cercana a cero, lo que indica una
distribución relativamente simétrica, la curtosis es
(-0.760), también señala una distribución más aplanada.
Tabla 1.Resultados descriptivos de cultura
organizacional y liderazgo directivo
La Tabla 2 muestra
correlaciones significativas entre la cultura organizacional y liderazgo
directivo; así como la correlación de cultura organizacional y las dimensiones
estilo de liderazgo, toma de decisiones y delegación de responsabilidades.
Donde todos los resultados muestran una relación significativa (p = 0.01). En
el liderazgo directivo y cultura organizacional se observa una correlación
positiva alta (Rho = 0.773, p = 0.00), lo que indica que un liderazgo directivo
más desarrollado está asociado con una cultura organizacional más sólida. Se
obtuvo el mismo resultado para estilo de liderazgo y cultura organizacional, lo
que sugiere que los estilos de liderazgo implementados en las instituciones
tienen un impacto notable en la forma en que se manifiesta la cultura
organizacional.
En cuanto a la toma de decisiones y
cultura organizacional muestra una correlación positiva alta con la cultura
organizacional (Rho = 0.759, p = 0.00), lo cual evidencia un proceso de toma de
decisiones eficaz y alineado con los objetivos organizacionales está
estrechamente relacionado con una cultura fuerte y coherente dentro de las
instituciones. Finalmente, para la delegación de responsabilidades y cultura
organizacional se encontró una correlación positiva moderada (Rho = 0.691, p =
0.00), que un enfoque adecuado en la delegación contribuye de manera
significativa al fortalecimiento de la cultura organizacional, aunque la
relación no es tan fuerte como con las otras dimensiones.
Tabla 2.Correlación de cultura organizacional
con el liderazgo directivo, estilo de liderazgo, toma de decisiones y
delegación de responsabilidades
DISCUSIÓN
Los resultados tienen conciencia con Cheah et al. (2022), enfatizan
la importancia de un liderazgo constructivo para fortalecer la cultura
organizacional y mejorar la efectividad del liderazgo directivo en instituciones
educativas; los autores resaltan la importancia de un liderazgo positivo y
constructivo, capaz de crear una cultura organizacional sólida y de guiar la
toma de decisiones de manera eficaz, sobre todo en situaciones críticas,
promoviendo un estilo de liderazgo orientado a la cooperación y la integridad
para mejorar tanto la cultura organizacional como la efectividad en el
liderazgo directivo en las instituciones evaluadas.
Desde otro
punto de vista la cultura organizacional y el liderazgo directivo presenta una
correlación significativa de (Rho = 0.773), se encuentra una relación parcial
con la revisión sistemática de Pizzolitto et al. (2023), que el liderazgo autoritario ha sido objeto de un interés
cambiante, pasando de los países occidentales a los orientales en las últimas
dos décadas, se coincide con los autores que sugieren ajustar el grado de
liderazgo autoritario según el contexto puede mejorar el rendimiento, se
coincide parcialmente con los resultados, en los que se observa la necesidad de
un liderazgo adecuado para fomentar una cultura organizacional positiva y
optimizar la toma de decisiones.
El resultado
de liderazgo directivo y cultura organizacional (Rho = .773), indica que un
liderazgo efectivo mejora el ambiente organizacional en las instituciones
educativas del instituto armado, estos hallazgos concuerdan con León et al. (2024), quienes
también encontraron una alta relación entre liderazgo de alto desempeño y clima
organizacional (0.812). Además, factores como el estilo de liderazgo, la toma
de decisiones y la delegación de responsabilidades están positivamente
correlacionados con la cultura organizacional, sugiriendo que un liderazgo
participativo fortalece el clima organizacional en este contexto estructurado.
CONCLUSIONES
Se observa
una distribución asimétrica negativa (-0.771; -0.100) en la cultura
organizacional y el liderazgo directivo, con una notable variabilidad. Esto
sugiere que, a pesar de que se perciben niveles positivos en ambos aspectos,
existe una dispersión en cómo se expresan estas percepciones en las
instituciones evaluadas. Los hallazgos resaltan la importancia del liderazgo y
la delegación de responsabilidades (Rho = 0.691) para la construcción y sostenibilidad
de una cultura organizacional efectiva en el contexto de las instituciones
educativas militares.
Además, se
destaca la importancia de ajustar los estilos de liderazgo según el contexto
particular para fortalecer la cultura organizacional y mejorar la eficacia del
liderazgo directivo en las instituciones educativas. El liderazgo directivo no
solo se correlaciona positivamente con la cultura organizacional, sino que
también desempeña un papel significativo en su fortalecimiento, enfocado en la
colaboración. Esta faceta es fundamental para mejorar el clima organizacional
en las instituciones educativas de un instituto armado.
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