Volumen 5 | Número 9 | Enero- junio 2025 | ISSN: 2959-9040 | ISNN-L: 2959-9040 | Pág. 88 - 102
Intención emprendedora en las competencias para el
emprendimiento de los estudiantes de la facultad de administración
Entrepreneurial intention
in the entrepreneurship skills of students of the Faculty of Administration
Intenção empreendedora
nas competências empreendedoras de estudantes da Faculdade de Administração
Juan
Roberto Chávez Navarro1
0000-0002-0187-6165
jchavezn@unfv.edu.pe
Gabriela
Niyana Parra Meza1
0009-0005-9108-3271
2021008714@unfv.edu.pe
Jorge Aurélio Engracio Salinas1
0000-0002-9667-2375
jengracio@unfv.edu.pe
1Universidad Nacional
Federico Villareal. Lima - Perú
http://doi.org/10.59659/impulso.v.5i9.83
Artículo recibido
12 de
agosto de 2024 / Arbitrado
30 de
agosto de 2024 / Aceptado 08 noviembre 2024 / Publicado 01 de enero de 2025
RESUMEN
La investigación tuvo como objetivo principal
determinar la influencia de la intención emprendedora en las competencias para
el emprendimiento de los estudiantes de administración. El enfoque metodológico
fue cuantitativo, con un diseño de estudio básico, de tipo no experimental,
transversal y correlacional causal. La población de
estudio estuvo compuesta por 182 alumnos, de los cuales se seleccionó una
muestra de 123 estudiantes del cuarto año de la carrera de administración
mediante un muestreo no probabilístico intencional. Para la recolección de datos,
se utilizó la técnica de la encuesta y se aplicaron cuestionarios como
instrumento de investigación. Los resultados del estudio indicaron que la
intención emprendedora ejerce una influencia significativa en las competencias
para el emprendimiento de los estudiantes de administración. Se destacó que la
intención emprendedora tiene una influencia del 56% en el desarrollo de las
competencias para el emprendimiento en este grupo estudiantil.
Palabras
clave:
Intención emprendedora, competencias, emprendimiento, actitud, control.
ABSTRACT
The main
objective of the research was to
determine the influence of entrepreneurial intention on the entrepreneurship
competencies of management students. The methodological
approach was quantitative, with a basic study design,
non-experimental, cross-sectional and causal correlational. The study population was made up of 182 students, of which a sample of 123 students from the fourth
year of the administration degree was selected through
intentional non-probabilistic
sampling. For data collection, the survey technique was used and questionnaires
were applied as a research instrument. The results of the study indicated
that entrepreneurial intention exerts a significant influence on the entrepreneurship
competencies of management students. It was
highlighted that entrepreneurial intention has a
56% influence on the development of entrepreneurship skills in this student group.
Keywords: Entrepreneurial
intention, competencies, entrepreneurship, attitude, control.
RESUMO
O objetivo principal da pesquisa foi determinar a influência da intenção empreendedora nas competências empreendedoras de estudantes de administração. A abordagem
metodológica foi quantitativa,
com desenho básico de estudo, não experimental,
transversal e causal correlacional. A população do estudo foi composta por 182 alunos, dos quais foi selecionada
uma amostra de 123 alunos do quarto ano do curso de administração por meio de amostragem não probabilística
intencional. Para a coleta de dados foi utilizada a
técnica de survey e aplicados questionários
como instrumento de pesquisa. Os resultados do estudo
indicaram que a intenção empreendedora exerce uma influência significativa nas competências empreendedoras dos estudantes de administração. Foi destacado que
a intenção empreendedora tem uma influência
de 56% no desenvolvimento de competências
empreendedoras neste grupo
de estudantes.
Palavras chave: Intenção
empreendedora, habilidades, empreendedorismo,
atitude, controle.
INTRODUCCIÓN
En el ámbito global, se ha notado un interés
destacado por parte de la mayoría de los gobiernos en la formulación de
políticas públicas orientadas a respaldar la educación y formación empresarial.
Se debe fomentar y respaldar la participación de los ciudadanos en iniciativas
empresariales dentro de sus respectivas regiones (Bakir y Gunduz, 2020). Debido a que existe la evidencia empírica
relacionada con la formación de competencias emprendedoras, demuestra que la
mayoría de los programas de formación son deficientes en contenido e ineficaces
en metodología. Esta ineficiencia puede tener una influencia perjudicial sobre
las intenciones, las actitudes y el control del comportamiento hacia el
emprendimiento, y el contenido educativo puede no estimular los esfuerzos
emprendedores ni ofrecer simulaciones de la vida real (Maxwell et al., 2018).
En ese sentido, la principal cuestión
política sigue siendo cómo estimular e impulsar las actividades empresariales (Urbano et al., 2019), especialmente en el caso de los jóvenes
como grupo desfavorecido, debido a la falta de desarrollo de competencias
empresariales. Con el aumento de la participación en la educación y la falta de
coordinación entre el mercado laboral y la educación, muchos jóvenes graduados
enfrentan dificultades para encontrar empleo a corto plazo. Por lo tanto, es
crucial brindar orientación y mejorar las habilidades de estos graduados para
facilitar su inserción en el mercado laboral (Schøtt et
al., 2015).
Sin embargo, el factor determinante para fomentar la actividad empresarial
radica en adquirir las competencias empresariales adecuadas, lo que puede
impulsar las intenciones de emprender. Tanto la intención emprendedora como las
habilidades para el emprendimiento pueden ser desarrolladas a través de la
educación emprendedora (Bacigalupo et al.,
2016).
El fortalecimiento de las competencias
empresariales entre los estudiantes universitarios aumenta sus perspectivas
profesionales, lo que conduce a una mayor empleabilidad y mejora en las
habilidades, actitudes y cambios de comportamiento hacia el fomento de la
intención empresarial. Además, estas competencias no solo benefician a los
individuos, sino que también tienen un impacto positivo en la sociedad en
general, al ayudar a prevenir la exclusión social (Curth et
al., 2015).
El presente
estudio resalta el impacto económico del emprendimiento, ya que los
emprendedores son generadores netos de empleo. Al establecer nuevos negocios,
no solo crean oportunidades laborales para sí mismos, sino que también
contratan a otros individuos. Este efecto multiplicador contribuye al
crecimiento económico y a la reducción del desempleo (Banco Mundial, 2019). Por
tanto, la intención emprendedora y las competencias para el emprendimiento son
elementos fundamentales para estimular el crecimiento económico, fomentar la
innovación y generar empleo. Apoyar y promover el espíritu emprendedor puede tener
un impacto positivo significativo en la economía a nivel local, nacional e
incluso global.
Además, la
contribución del emprendimiento radica en su capacidad para revitalizar áreas
geográficas que enfrentan dificultades económicas. La creación de nuevos negocios
puede atraer inversión, talento y recursos a comunidades locales, estimulando
el desarrollo regional y reduciendo las disparidades económicas (Zamora, 2018). Los
emprendedores desempeñan un papel esencial en el progreso económico de las
comunidades. Por lo tanto, comprender los factores que influyen en las
motivaciones para emprender resulta crucial (Morales y Melchor,
2021).
Se destaca,
asimismo, la relevancia de la confianza de los emprendedores en sus capacidades
o habilidades como impulsores de su determinación para iniciar un nuevo negocio
y para identificar oportunidades empresariales. Por ende, el éxito en el
establecimiento, gestión y sostenimiento de una nueva empresa está condicionado
por las competencias de los emprendedores (Justice y Moses, 2023). En este
contexto, el objetivo de este estudio es establecer la incidencia de la
intención emprendedora en las competencias para el emprendimiento de los
estudiantes de la facultad de administración en el año 2024.
MÉTODO
La
investigación se desarrolla bajo un enfoque cuantitativo, caracterizado por la
recolección y análisis de datos numéricos para responder preguntas específicas
y probar hipótesis. Este enfoque utiliza datos estructurados y objetivos
mediante técnicas como encuestas, análisis de datos secundarios y experimentos
controlados. El tipo de estudio busca resolver un problema teórico a través de
la recopilación de datos pertinentes con el propósito de enriquecer el
conocimiento existente.
El diseño de
la investigación es no experimental, ya que no se manipulan las variables. El
nivel de estudio es explicativo, con énfasis en la correlación causal,
analizando la relación causa-efecto entre variables. Este enfoque está
orientado a formular o verificar principios científicos mediante la prueba de
hipótesis.
La población
está compuesta por 182 estudiantes de la Facultad de Administración. Dado que
es poco práctico abarcar la totalidad de la población, se selecciona una
muestra representativa de 123 estudiantes del cuarto año de la carrera de
Administración, utilizando un muestreo no probabilístico de tipo intencional,
basado en criterios de inclusión y exclusión.
Se incluyen
estudiantes del cuarto año de Administración que estén matriculados y asistan
regularmente a clases, independientemente de su género. Se excluyen estudiantes
de otros años académicos, así como aquellos con asistencia irregular o que no
participen en la aplicación de los instrumentos.
Para la
recolección de datos, se empleó la técnica de encuesta, utilizando como
instrumento cuestionarios estructurados. El cuestionario para la variable
"intención emprendedora" consta de cinco dimensiones y 21 ítems en
una escala ordinal y politómica. Por otro lado, el
cuestionario para la variable "competencias para el emprendimiento"
incluye cuatro dimensiones y 25 ítems en una escala ordinal. Ambos instrumentos
han sido validados y presentan altos niveles de confiabilidad según el coeficiente
Alfa de Cronbach, con valores de 0.991 para la
intención emprendedora y 0.911 para competencias para el emprendimiento, lo que
indica una fuerte fiabilidad.
El
procedimiento de investigación siguió pasos rigurosos y sistemáticos. Se
recopiló información teórica para operacionalizar las
variables, identificando dimensiones, indicadores e ítems de los instrumentos.
Posteriormente, se aplicaron los cuestionarios para medir las variables,
analizando los datos descriptivos mediante frecuencias y porcentajes.
Finalmente, se realizó un análisis inferencial empleando una prueba no
paramétrica para calcular la regresión logística ordinal, obteniendo resultados
que permiten responder a los objetivos de la investigación.
RESULTADOS
Resultados
descriptivos
Tabla 1.Intención emprendedora
En la tabla
1, en la intención emprendedora se encontró un 9.8% inadecuada, un 25.2%
moderada y 65% adecuada. En la educación un 9.8% inadecuada, un 38.2% moderada
y un 52% adecuada. En la intención un 8.9% adecuada, un 26.8% moderada y un
64.2% adecuada. En el control se encontró un 9.8% inadecuada, un 54.5% moderada
y un 35.8% adecuada. En la actitud un 8.9% inadecuada, un 26.8% moderada y un
64.2% adecuada y un 8.9% inadecuada, un 26% moderada y un 65% adecuada.
Tabla 2.Competencias para el
emprendimiento
En la tabla
2, en las competencias para el emprendimiento se encontró un 8.1% bajo, un 26%
promedio y 65.9% alto. En identificar oportunidades un 7.3% bajo, un 41.5%
promedio y un 51.2% alto. En desarrollo de soluciones, un 6.5% bajo, un 35%
promedio y un 58.5% alto. En aprender del fracaso un 8.1% bajo, un 20.3%
promedio y un 71.5% alto. En la consciencia sobre su emprendimiento un 8.1%
bajo, un 28.5% promedio y un 63.4% alto.
Comprobación
de hipótesis general
H0: La intención emprendedora influye en las
competencias para el emprendimiento de los estudiantes de administración.
Ha: La intención emprendedora influye en las
competencias para el emprendimiento de los estudiantes de administración.
Tabla 3. Ajuste del modelo y R2 de la
intención emprendedora en las competencias para el emprendimiento
Observando la
tabla 3, ingresado la data de ajuste de modelo fue significativa (p<0,05),
por lo que realizar la regresión fue adecuada y ejecutar el análisis. En el Pseudo R2, Nagelkerke reportó un 0,560 indicando un 56% influencia de
la intención emprendedora en las
competencias para el emprendimiento.
Tabla 4.Bondad de ajuste de la
intención emprendedora en las competencias para el emprendimiento
De acuerdo a la bondad de ajuste la
desviación (x2 = 39,675) demostraron un p>0,05; señalando que la intención
emprendedora en las competencias para el emprendimiento fue válido y aceptable.
Tabla 5.Estimación de los parámetros
de la intención emprendedora en las competencias para el emprendimiento
En la tabla
5, en las estimaciones de parámetro se observó que la significancia fue de
p<0.05 y Wald mayor de 4 puntos para las
dimensiones actitudes y normas de la intención
emprendedora en las competencias emprendedoras; por lo tanto, se rechaza
la hipótesis nula y se aceptó la influencia de la variable intención
emprendedora en las competencias emprendedoras.
Comprobación
de hipótesis especifica 1
H0: La intención emprendedora no influye en
identificar oportunidades de las competencias para el emprendimiento de los
estudiantes de administración.
Ha: La intención emprendedora influye en
identificar oportunidades de las competencias para el emprendimiento de los
estudiantes de administración.
Tabla 6.Ajuste del modelo de la
intención emprendedora en identificar oportunidades de las competencias para el
emprendimiento
Observando la
tabla 6, ingresado la data de ajuste de modelo fue significativa (p<0,05),
por lo que realizar la regresión fue adecuada y ejecutar el análisis. En el Pseudo R2, Nagelkerke reportó un
0,447 indicando un 44.7% influencia de la intención emprendedora en identificar
oportunidades de las competencias para el emprendimiento.
Tabla 7.Bondad de ajuste de la
intención emprendedora en identificar oportunidades de las competencias para el
emprendimiento
De acuerdo a
la bondad de ajuste la desviación (x2 = 38,777) demostraron un p>0,05;
señalando que la intención emprendedora influye en identificar oportunidades de
las competencias para el emprendimiento fue válido y aceptable.
Tabla 8.Estimación de los parámetros de la
intención emprendedora en identificar oportunidades de las competencias para el
emprendimiento
En la tabla 8, en las estimaciones de
parámetro se observó que la significancia fue de p<0.05 y Wald mayor de 4 puntos para las dimensiones intención,
actitudes y normas de la intención emprendedora en las competencias
emprendedoras; por lo tanto, se rechazó la hipótesis nula y se aceptó la
influencia de la intención emprendedora en identificar oportunidades en las
competencias emprendedoras.
Comprobación de hipótesis especifica
2
H0: La
intención emprendedora no influye en el desarrollo de soluciones de las
competencias para el emprendimiento de los estudiantes de administración.
H1: La
intención emprendedora influye en el desarrollo de soluciones de las
competencias para el emprendimiento de los estudiantes de administración.
Tabla 9.Ajuste del modelo de la intención
emprendedora en desarrollo de soluciones de las competencias para el
emprendimiento
Observando la tabla 9, ingresado la
data de ajuste de modelo fue significativa (p<0,05), por lo que realizar la
regresión fue adecuada y ejecutar el análisis. En el Pseudo
R2, Nagelkerke reportó un 0,436 indicando un 43.6%
influencia de la intención emprendedora en el desarrollo de soluciones de las
competencias para el emprendimiento.
Tabla 10.Bondad de ajuste de la intención emprendedora en desarrollo de
soluciones de las competencias para el emprendimiento
De acuerdo a la bondad de ajuste la
desviación (x2 = 43,324) demostraron un p>0,05; señalando que la intención
emprendedora influye en el desarrollo de soluciones de las competencias para el
emprendimiento fue válido y aceptable.
Tabla 11.Estimación de los parámetros de la
intención emprendedora en el desarrollo de soluciones de las competencias para
el emprendimiento
En la tabla 11, en las estimaciones
de parámetro se observó que la significancia fue de p<0.05 y Wald mayor de 4 puntos para la dimensión actitudes y normas
de la intención emprendedora en el desarrollo de soluciones de las competencias
para el emprendimiento; por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula y se aceptó
la influencia de la variable intención emprendedora en el desarrollo de soluciones
de las competencias para el emprendimiento.
Comprobación de hipótesis especifica
3
H0: La
intención emprendedora no influye en aprender del fracaso de las competencias
para el emprendimiento de los estudiantes de administración.
Ha: La
intención emprendedora influye en aprender del fracaso de las competencias para
el emprendimiento de los estudiantes de administración.
Tabla 12.Ajuste del modelo de la intención
emprendedora en aprender del fracaso de las competencias para el emprendimiento
Observando la tabla 12, ingresado la
data de ajuste de modelo fue significativa (p<0,05), por lo que realizar la
regresión fue adecuada y ejecutar el análisis. En el Pseudo
R2, Nagelkerke reportó un 0,617; indicando un 61.7%
influencia de la intención emprendedora en la dimensión aprender del fracaso de
las competencias para el emprendimiento.
Tabla 13.Bondad de ajuste de la intención
emprendedora en la dimensión aprender del fracaso de las competencias para el
emprendimiento
De acuerdo a la bondad de ajuste la
desviación (x2 = 60,610) demostraron un p>0,05; señalando que la intención
emprendedora en la dimensión aprender del fracaso de las competencias para el
emprendimiento fue válido y aceptable.
Tabla 14.Estimación de parámetros intención
emprendedora en la dimensión aprender del fracaso de las competencias para el
emprendimiento
En la tabla 14, en las estimaciones
de parámetro se observó que la significancia fue de p<0.05 y Wald mayor de 4 puntos la intención emprendedora y normas
en la dimensión aprender del fracaso de las competencias emprendedoras; por lo
tanto, se rechaza la hipótesis nula y se aceptó la influencia de la variable
intención emprendedora en la dimensión aprender del fracaso las competencias
emprendedoras.
DISCUSIÓN
En cuanto a la hipótesis general, se
halló que la intención emprendedora influye en las competencias para el
emprendimiento de los estudiantes de administración, indicando un 56% de
influencia de la intención emprendedora en las competencias para el emprendimiento.
Coincidente con Justice y Moses (2023) indicaron que la
educación empresarial estaba asociada de manera significativa con las
habilidades empresariales, y no se observaron diferencias notables en las
habilidades empresariales entre los encuestados que habían recibido educación
empresarial y aquellos que no la habían recibido. Además, se encontró que el
género estaba positivamente relacionado con las habilidades empresariales.
También se identificaron diferencias significativas entre géneros en términos
de habilidades empresariales y la disposición o intención hacia el
emprendimiento.
Del mismo
modo, Zdolsek y Sirec (2021) confirmaron que algunos
de los factores examinados tienen un impacto en las intenciones de emprender,
pero no se encontró evidencia de un aumento en el nivel de intenciones o
competencias emprendedoras entre los estudiantes que participaron en programas
de educación empresarial. Sin embargo, el modelo conceptual de investigación
resultó ser estadísticamente significativo. También se descubrió que las
competencias empresariales tienen un cierto grado de influencia en las
intenciones de emprender. La investigación posibilita identificar las
necesidades en el ámbito de la educación empresarial, las intenciones de
emprender y las competencias empresariales.
Siendo
similar a Mosquera et al. (2023) concluyeron
que es necesario promover y fortalecer las competencias empresariales dentro
del currículo y la práctica para cultivar el espíritu emprendedor en los
estudiantes y futuros profesionales, alineado con las demandas de desarrollo
empresarial tanto a nivel regional como nacional. De forma coincidente, Silitonga et al. (2023) concluyeron
que los juegos de simulación empresarial puede ser una estrategia de enseñanza
eficaz para promover las intenciones empresariales y desarrollar competencias
empresariales entre los estudiantes de pregrado.
Los
resultados están respaldados en la teoría cognitiva social propuesta por Bandura (1986),
proporciona un marco subyacente que sugiere que la intención empresarial y las
competencias empresariales pueden influirse entre sí, infiriendo que es posible
una relación bidireccional. Lo que implica que la intención empresarial puede
anticipar ciertos resultados. Además, la teoría social (Coleman, 1988) y la teoría
del capital humano (Becker, 1993) respaldan
aún más la conexión entre la intención empresarial y las competencias
empresariales, reforzando la validez del modelo al analizar a los emprendedores
en ciernes.
Existen
factores que inciden en la intención emprendedora, como la autoeficacia, la
familia, el apoyo institucional y de los compañeros en la intención
empresarial. Se espera que estos factores generan
intención empresarial en los jóvenes graduados para iniciar sus empresas
comerciales. Todos estos factores y el papel mediador del conocimiento de las
habilidades empresariales, la capacidad de asumir riesgos y la innovación
empresarial motivan a los jóvenes empresarios a emprender. Además, el
conocimiento de las habilidades empresariales, la capacidad de asumir riesgos y
la innovación empresarial también afectan significativamente a la intención
empresarial (Moleiro et al., 2023).
Tomando en
cuenta que el emprendimiento puede revitalizar áreas geográficas que enfrentan
dificultades económicas. La creación de nuevos negocios puede atraer inversión,
talento y recursos a comunidades locales, estimulando el desarrollo regional y
reduciendo las disparidades económicas (Zamora, 2018).
En cuanto a
la hipótesis específica 1, se halló que la intención emprendedora influye en
identificar oportunidades de las competencias para el emprendimiento de los
estudiantes de administración, indicando un 44.7% influencia de la intención
emprendedora en identificar oportunidades de las competencias para el
emprendimiento. Coincidiendo con la definición de Guillén-Tortajada et al. (2020)
establecieron que identificar oportunidades, está referida a la capacidad de
analizar el contexto, los productos, comunicarse efectivamente, con empatía e
iniciativa; además de la habilidad de la proactividad
para identificar los problemas.
En cuanto a
la hipótesis específica 2, se halló que la intención emprendedora influye en el
desarrollo de soluciones de las competencias para el emprendimiento de los
estudiantes de administración; indicando un 43.6% influencia de la intención
emprendedora en el desarrollo de soluciones de las competencias para el
emprendimiento. Coincidiendo con la definición de Guillén-Tortajada et al. (2020)
establecieron consiste en las habilidades de proactividad,
empatía; además de creatividad, capacidad de innovar y planificar.
El solucionar
en las competencias para el emprendimiento consiste en la disposición para
emprender y la capacidad para controlar su comportamiento, así como por los
beneficios y desafíos que influyen en esa actitud emprendedora, junto con la
percepción de lo que es socialmente aceptable (Contreras Cueva et
al., 2020).
En cuanto a la
hipótesis específica 3, se halló que La intención emprendedora influye en
aprender del fracaso de las competencias para el emprendimiento de los
estudiantes de administración; indicando un 61.7% influencia de la intención
emprendedora en la dimensión aprender del fracaso de las competencias para el
emprendimiento.
Los
resultados se respaldaron en las teorías de la variable intención emprendedora,
se establece que antes de emprender la creación de un negocio, surge la
intención, la cual se define como la convicción que posee una persona para
generar y establecer su propia empresa (Usman y Yennita, 2019).
CONCLUSIONES
La intención
emprendedora tiene un impacto significativo en las competencias para el
emprendimiento de los estudiantes de administración, reflejando una influencia
del 56% de la intención emprendedora en el desarrollo de estas competencias.
Asimismo, esta intención emprendedora influye en la identificación de
oportunidades dentro de las competencias para el emprendimiento de los
estudiantes, mostrando un 44.7% de influencia en este aspecto.
Además, se
observa que la intención emprendedora incide en el desarrollo de soluciones en
el contexto de las competencias para el emprendimiento de los estudiantes de
administración, con un 43.6% de influencia en esta área. También, se destaca
que la intención emprendedora influye en la capacidad de aprender del fracaso
en las competencias para el emprendimiento, con un 61.7% de influencia en la
dimensión de aprender del fracaso en estas competencias.
Por otro
lado, se evidencia que la intención emprendedora tiene un impacto en la
conciencia sobre su propio emprendimiento por parte de los estudiantes de
administración, mostrando un 50.9% de influencia en este aspecto. Estos hallazgos
subrayan la importancia de la intención emprendedora en el desarrollo de
competencias clave para el emprendimiento entre los estudiantes de
administración.
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