Branding profesional y liderazgo pedagógico: Un análisis correlacional en docentes universitarios de Áncash
Professional branding and pedagogical leadership: A correlational analysis in university professors from ÁncashContenido principal del artículo
El presente estudio tuvo como objetivo principal evaluar la relación entre el branding profesional y el liderazgo pedagógico en docentes de educación superior de la región Áncash durante el año 2026. La investigación se justificó en la necesidad de abordar la deficiente gestión de la marca personal docente, factor que limita el impacto e influencia del académico fuera del aula en el contexto de la sociedad del conocimiento. El método empleado fue de enfoque cuantitativo, tipo aplicado, con un diseño no experimental de corte transversal y nivel descriptivo-correlacional. La población estuvo conformada por 55 docentes, seleccionados mediante un muestreo censal. Para la recolección de datos se utilizaron dos cuestionarios validados por juicio de expertos con una alta fiabilidad (Alfa de Cronbach de 0.961 para branding y 0.951 para liderazgo). Los resultados descriptivos revelaron que la percepción de ambas variables se sitúa mayoritariamente en un nivel medio, con un 56.36% para branding profesional y un 49.09% para liderazgo pedagógico. El análisis inferencial, mediante la prueba de Rho de Spearman, demostró una correlación positiva muy fuerte y estadísticamente significativa (R= 0.850; p < 0.001) entre las variables. Se concluye que el fortalecimiento de la identidad profesional, la imagen personal y la reputación digital es determinante para potenciar las capacidades del líder educativo, mejorar la calidad del servicio y consolidar la competitividad institucional en escenarios volátiles.
The main objective of this study was to evaluate the relationship between professional branding and pedagogical leadership among higher education faculty in the Áncash region during 2026. The research was justified by the need to address the deficient management of faculty personal brands, a factor that limits the impact and influence of academics outside the classroom within the context of the knowledge society. The methodology employed was quantitative, applied, with a non-experimental, cross-sectional, descriptive-correlational design. The population consisted of 55 faculty members, selected through census sampling. Data was collected using two questionnaires validated by expert judgment with high reliability (Cronbach's alpha of 0.961 for branding and 0.951 for leadership). The descriptive results revealed that the perception of both variables is mostly at a medium level, with 56.36% for professional branding and 49.09% for pedagogical leadership. Inferential analysis, using Spearman's rho test, demonstrated a very strong and statistically significant positive correlation (R = 0.850; p < 0.001) between the variables. It is concluded that strengthening professional identity, personal image, and digital reputation is crucial for enhancing the capabilities of educational leaders, improving service quality, and consolidating institutional competitiveness in volatile environments.
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