Educación financiera y el desempeño académico en estudiantes universitarios de Andahuaylas, Apurímac, 2026
Financial literacy and academic performance among university students in Andahuaylas, Apurímac, 2026Contenido principal del artículo
Contexto: La educación financiera es una competencia transversal esencial para la formación integral de los estudiantes universitarios, influyendo en su capacidad de planificación, administración de recursos y toma de decisiones responsables. Objetivo: Determinar la relación entre educación financiera y desempeño académico en estudiantes universitarios de Andahuaylas, Apurímac, durante el año 2026. Metodología: Se empleó un enfoque cuantitativo, no experimental, transversal, correlacional y descriptivo, con una muestra no probabilística de 100 estudiantes. Se aplicaron cuestionarios tipo Likert validados y el análisis inferencial se realizó mediante el coeficiente de correlación de Spearman. Resultados: Se encontró una correlación positiva y significativa entre educación financiera y desempeño académico (ρ = 0,604; p = 0,000). Entre las dimensiones de educación financiera, Conocimiento Financiero (ρ = 0,698) presentó la mayor relación, seguido de Hábitos Financieros (ρ = 0,549) y Planificación Financiera (ρ = 0,469). En desempeño académico, Resolución de Problemas (ρ = 0,591) y Gestión del Tiempo (ρ = 0,536) mostraron la mayor fuerza asociativa. Conclusiones: La educación financiera se relaciona positivamente con el desempeño académico, destacando especialmente las habilidades de planificación y resolución de problemas. Se recomienda fortalecer programas formativos integrales que promuevan competencias financieras y académicas de manera articulada para mejorar el rendimiento estudiantil.
Background: Financial literacy is an essential transversal competency for the holistic development of university students, influencing their capacity for planning, resource management, and responsible decision-making. Objective: This study aims to determine the relationship between financial literacy and academic performance among university students in Andahuaylas, Apurímac, during the year 2026. Methodology: A quantitative, non-experimental, cross-sectional, correlational, and descriptive approach was employed, utilizing a non-probability sample of 100 students. Data were collected through validated Likert-type questionnaires, and inferential analysis was conducted using the Spearman’s rho correlation coefficient. Results: A significant positive correlation was found between financial literacy and academic performance (ρ = .604; p = .000). Among the dimensions of financial literacy, Financial Knowledge (ρ = .698) exhibited the strongest relationship, followed by Financial Habits (ρ = .549) and Financial Planning (ρ = .469). Regarding academic performance, Problem Solving (ρ = .591) and Time Management (ρ = .536) showed the highest associative strength. Conclusions: Financial literacy is positively associated with academic performance, particularly highlighting the roles of planning and problem-solving skills. These findings suggest the need to strengthen comprehensive training programs that promote both financial and academic competencies in an integrated manner to enhance overall student achievement.
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