Meta-análisis sobre el efecto del e-learning en competencias matemáticas universitarias (2018–2025)

Meta-analysis on the effect of e-learning on1 university mathematical competencies (2018–2025)

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Contexto: La educación superior atraviesa una transformación digital que ha impulsado el uso del e-learning como estrategia para fortalecer las competencias matemáticas universitarias y reducir las brechas de aprendizaje. Objetivo: Sintetizar la evidencia empírica sobre la eficacia del e-learning en el desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes universitarios e identificar los factores instruccionales que moderan su efectividad. Metodología: Se realizó un meta-análisis de efectos aleatorios basado en 13 estudios cuasi-experimentales publicados entre 2018 y 2025. Se aplicaron modelos estadísticos robustos y análisis de moderadores para estimar el efecto combinado y evaluar la heterogeneidad entre los estudios. Resultados: El análisis evidenció un efecto combinado grande a favor del e-learning (g = 0,979), con alta heterogeneidad entre investigaciones (I² = 87,11 %). No se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre las modalidades exclusivamente en línea y blended learning (p = 0,8293). Los resultados sugieren que el impacto del e-learning está determinado principalmente por la calidad del diseño instruccional, la planificación pedagógica y las estrategias de acompañamiento, más que por la modalidad tecnológica empleada. Conclusiones: El e-learning genera efectos positivos significativos en el desarrollo de competencias matemáticas universitarias. Sin embargo, su efectividad depende de implementaciones pedagógicas de calidad que integren metodologías activas, recursos adecuados y estrategias de mediación docente para garantizar aprendizajes sostenibles.
Background: Higher education is currently undergoing a profound digital transformation, driving the adoption of e-learning as a strategic tool to enhance mathematical competencies and bridge learning gaps among university students. Objective: This study aims to synthesize empirical evidence regarding the efficacy of e-learning in developing university-level mathematical competencies and to identify the instructional factors that moderate its effectiveness. Methodology: A random-effects meta-analysis was conducted, drawing from 13 quasi-experimental studies published between 2018 and 2025. Robust statistical modeling and moderator analyses were employed to estimate the pooled effect size and evaluate inter-study heterogeneity. Results: The analysis revealed a large pooled effect size favoring e-learning (g=0.979), accompanied by substantial heterogeneity (I2=87.11%). No statistically significant differences were observed between purely online and blended learning modalities (p=0.8293). The findings suggest that the impact of e-learning is primarily driven by the quality of instructional design, pedagogical planning, and support strategies, rather than the technological modality itself. Conclusions: E-learning yields significant positive effects on the development of mathematical competencies in higher education. However, its effectiveness is contingent upon high-quality pedagogical implementation that integrates active methodologies, appropriate resources, and teacher mediation strategies to ensure sustainable learning outcomes.

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Cómo citar
Serrano-Gómez, G. S., Vásquez Muñoz, L. A., Núñez Rosales, C. V., Llange Nieves, Z. J., & Fernández Muriel, P. (2026). Meta-análisis sobre el efecto del e-learning en competencias matemáticas universitarias (2018–2025). Impulso, Revista De Administración, 6(15), 1-14. https://doi.org/10.59659/impulso.v.6i15.352
Número
Vol. 6 Núm. 15 (2026): Volumen 6 | Número 15 | Julio – Septiembre - 2026
Sección
Artículos de Revisión
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Cómo citar

Serrano-Gómez, G. S., Vásquez Muñoz, L. A., Núñez Rosales, C. V., Llange Nieves, Z. J., & Fernández Muriel, P. (2026). Meta-análisis sobre el efecto del e-learning en competencias matemáticas universitarias (2018–2025). Impulso, Revista De Administración, 6(15), 1-14. https://doi.org/10.59659/impulso.v.6i15.352

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